Docencia de la formación profesional para el empleo

PRIMERA FASE DEL PLAN DE FORMACIÓN

Competencias:

·         Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.

·         Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didácticos para el desarrollo de contenidos formativos.

·         Desarrollar un programa que propicie los procesos de aprendizaje adaptándose a las necesidades y a los intereses de los alumnos, así como los conocimientos, impartiendo contenidos mediante técnicas y estrategias metodológicas de carácter dinámico y activo, acordes con el tipo de acción formativa.

·         Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el empleo: tanto el nivel de cualificación alcanzado por el alumnado, como los programas y las acciones desarrolladas por los formadores para la mejora de la acción formativa.

·         Evaluar el proceso de enseñanza–aprendizaje en las acciones formativas para el empleo: tanto el nivel de cualificación alcanzado por el alumnado, como los programas y las acciones desarrolladas por los formadores para la mejora de la acción formativa.

·         Contribuir activamente a la mejora de la calidad de la formación mediante técnicas metodológicas activas que contribuyan a la efectiva y eficiente adquisición de los contenidos necesarios para alcance del nivel necesario.

Objetivos

·         Planificar y gestionar acciones de formación concretas de su especialidad, garantizando la consonancia y coherencia con la planificación de la organización

·         Aplicar las técnicas y habilidades de programación didáctica en el diseño de un proceso de enseñanza-aprendizaje

·         Adquirir las competencias y conocimientos necesarios que faciliten el proceso de interacción didáctica en el desarrollo de las diferentes acciones formativas que se lleven a cabo

·         Proporcionar pautas y estrategias de aprendizaje individualizado en una supervisión y seguimiento efectivo del proceso de enseñanza-aprendizaje de los participantes.

·         Integrar orientaciones de carácter profesional en el desarrollo del proceso de aprendizaje

·         Realizar un seguimiento formativo planificado para la transferencia y mantenimiento de competencias profesionales

·         Elaborar pruebas de evaluación de aprendizaje para verificar niveles de cualificación

·         Evaluar el nivel de cualificación alcanzado, el proceso de aprendizaje en función de su diseño, implementación y resultados obtenidos, aplicando las técnicas e instrumentos apropiados.

·         Desarrollar estrategias encaminadas a la actualización e innovación docente para la mejora de la calidad de la formación, partiendo de las nuevas exigencias de cualificación de los formadores.

Contenidos

Habilidades

-          Puesta en práctica de estrategias y pautas a desarrollar en el proceso de enseñanza-aprendizaje

-          Diseño de programas de una sesión formativa que incluya objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades, técnicas de dinámicas de grupo y demás metodología.

-          El proceso de comunicación

-          Dado un supuesto práctico de una situación formativa: ser capaz de realizar un diagnóstico inicial, establecer un plan de actuación, seleccionar recursos, establecer la temporalización así como prever posibles intervenciones.

Conocimientos

-          Elementos que intervienen en el diseño de la formación:

a)      Las fases del proceso de planificación

b)      El estudio de necesidades

c)      Los objetivos de la formación

d)     Modalidades de formación

e)      Programas y acciones de formación

f)       Los recursos

g)      La evaluación de la formación

-          Los objetivos de aprendizaje:

a)      Definición: objetivos de formación y objetivos de aprendizaje

b)      Funciones de los objetivos

c)      Clasificación de los objetivos

Ø  Contenidos formativos:

a)    Tipos de contenidos: teóricos, prácticos y de profesionalidad

b)   Criterios para diferenciar contenidos

c)    Modelos de programación de contenidos

-          Selección y empleo de medios y recursos didácticos:

v  Diferencias entre medios, recursos y material

v  Funciones que deben cumplir los medios

v  Los medios como soportes de información

v  Selección de medios

v  Aplicación de los medios y recursos didácticos:

o   El material impreso

o   Los recursos audiovisuales

o   Los recursos informáticos

 GRUPO 5. 4º PE 2