Las Tics en la Educación Especial

En la actualidad es una constante escuchar, hablar, debatir y opinar acerca de como los fenómenos de la revolución digital y de las NUEVAS TECNOLOGÍAS impactan y cambian nuestras costumbres; de cómo Internet nos permite descubrir y acceder a oportunidades antes insospechadas, y de cómo avanzamos hacia una auténtica Sociedad de la Información.

La sociedad de la información no es un estado en el que se ha instalado el hombre sino que es un proceso. SE trata de un período de transición hacia la sociedad del conocimiento, la cual está obligada no sólo a potenciar la innovación científica y artística sino a construir los cauces de comunicación para que se vierta en la sociedad. Los cauces son la tecnología, la educación y la cultura. En este trabajo se analizan dichos cauces así como las relaciones que se establecen entre ellos. Estos cambios se producen paulatinamente, constante y sistemáticamente mediante acciones de investigación, innovación y desarrollo que se dan en distintos ámbitos y estructuras de la sociedad. 
Formamos parte de una sociedad privilegiada, por el poder adquisitivo que tiene, y por la facilidad de acceso a este tipo de tecnologías que tenemos. Con las ayuda de las TIC pueden producirse cambios en el proceso educativo (formación continua),en el objeto de la enseñanza (alfabetización digital), en los objetivos educativos (nuevas capacidades y conocimientos), en los centros escolares (infraestructuras, equipos, gestión,…), en el rol del profesor (facilitador, mediador) y en el del alumno (aprender a aprender) y, por último, cambios en los contenidos didácticos (más información, interactividad, convergencia de lenguajes,…).

El proceso de GLOBALIZACIÓN ha significado que el mundo se vuelva cada vez más interdependiente: lo que sucede en un lugar tiene efectos en muchos otros.

Actualmente, el mundo se ha vuelto global, el desarrollo de la ciencia y la tecnología después de la segunda guerra mundial ha sido un proceso prodigioso, según Bruner.

Ante esta situación, en dónde el mundo se globaliza, en donde lo que sucede en otro lado tiene repercusión en otro, en donde las tecnologías son el recurso básico por excelencia, ¿Cómo trasladarlo a la práctica cotidiana en las escuelas?

Pero antes: ¿qué ideal de escuela aspiramos?

·        De la memoria ó la inteligencia?

·        Que forme para la dependencia ó la independencia?

¿Qué tipo de alumno queremos?

·        Un almacenador de conocimiento construido ó constructor de nuevos conocimientos

·        Un reproductor de conocimiento construido ó un reproductor de conocimiento

·        Un sujeto pasivo y adaptado ó un sujeto activo/participativo?

·        Un copiador ó un transformador?

¿Qué tipo de maestro queremos?

·        Un transmisor de saber construido ó un creador de ambientes de aprendizajes?

·        Un instructor ó un facilitador?

·        Un conductor de actividades ó constructor en la búsqueda de autonomía?

·        Un conservador ó un innovador?

·        Un evaluador permanente en el camino del alumno ó mero vigilante?

La Educación entonces, como dice Paulo Freire, en tanto referente del cambio, de la transformación del hombre y del mundo representa una praxis, una forma de acción y de reflexión que emerge de la unión de los lenguajes de la crítica y de la posibilidad.

Esta concepción antropológica sitúa al hombre en el camino de búsqueda, de la búsqueda de sí y de los otros, de su saber y el de los otros, de su cultura y la de los otros. La Educación es esencialmente un proceso de humanización, de concientización, ó sea de construcción de un pensamiento crítico para que el hombre se haga sujeto de los cambios junto a otros sujetos y así transformar la realidad en que viven transformándose.

Trabajar con alumnos con capacidades diferentes es una de las experiencias más complejas y desafiantes que puede experimentar un docente, pues supone adaptar la práctica educativa a las necesidades del alumno. Entendiendo por Adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades de cada individuo El derecho fundamental de personas con capacidades diferentes es la educación. Es instrumento primario y principal de inclusión, pues de ello depende el pleno desarrollo de su personalidad y el aprendizaje de las competencias que le permitirán acceder en el futuro desenvolverse.

Si bien los cambios en la sociedad se producen en forma acelerada, la implementación y el conocimiento, se realizó con ensayos y errores.

Dos comentarios, pueden concluir bien la tarea del docente en casos como este:

“Existen límites para lo que puedo hacer solo, pero, lo que podemos

hacer juntos no tiene límites”.

Alan Randolph

Será posible…

El desafío está en nuestras manos…